Para acabar con la realización de este portafolio de la asignatura Educación y Sociedad, voy a escribir un breve comentario sobre lo aprendido con esta asignatura.
Lo primero a destacar, es la realización de un portafolio mediante un blog en internet, esta técnica es poco usada por otras asignaturas, personalmente pienso que es una manera muy eficaz de trabajar día a día, y lo más importante, incorporar las nuevas tecnologías a la educación.
Respecto a las clases y exposiciones de esta asignatura, quería destacar los numerosos temas sobre los que hemos hablado y debatido, tanto en clase como por Moodle, ha habido numerosos temas de trabajo que no conocía, con los que he aprendido bastante. Hay que comentar que las prácticas realizadas para la sección de pedagogía han sido bastante variadas y completas, por lo que no han resultado pesadas en su realización.
Por último quería destacar la metodología empleada por esta asignatura y la no realización de exámenes, en mi caso, al no haber examen al final del curso, me ha ayudado bastante a llevar la asignatura con menos nervios y a la vez poder emplear más tiempo en la realización de los trabajos, lo que ha llevado a que sean mejores.
miércoles, 28 de mayo de 2014
lunes, 26 de mayo de 2014
Riesgos de los niños en internet.
Estamos viendo que existe un cambio en la forma en que los adolescentes se relacionan entre sí. Los niños dominan ahora Internet mejor que sus padres. Esa brecha digital es uno de los aspectos fundamentales a superar por la generación actual.De esas nuevas formas de comunicarse han surgido nuevos riesgos o formas de acoso con un impacto fatal como el grooming, una práctica a través de la cual un adulto se gana la confianza de un menor con un propósito sexual. El sexting o intercambio de fotografías o vídeos con contenido erótico entre los propios jóvenes con las que luego llegan a extorsionarse causando daños psicológicos importantes. Por otra parte, existe el conocido como ciberbullying, o acoso entre menores que en Internet por su carácter global, supone un alcance que puede llegar a generar mucho daños no sólo al menos sino a su familia y amigos.Información sacada de
Formas de actuar en una tutoría.
En el vídeo facilitado por
el profesor aparecen varias habilidades de comunicación social que se pueden
dar en la escuela. Aparecen tres formas de abordar una relación comunicativa
entre padre o madre y profesor, en el vídeo lo ejemplifica en una entrevista
madre-profesor. El vídeo se divide en tres partes, en cada una de las partes el
profesor usa un estilo de comunicación diferente: el estilo agresivo, el estilo
inhibido y el estilo asertivo. En el vídeo aparecen pautas y ejemplos concretos
de qué estrategias utilizar en un estilo asertivo de tal forma que la relación
de comunicación se convierta en una relación de cooperación entre la familia y
la escuela.
Para empezar, aparece el
estilo comunicativo agresivo. Aparecen en el vídeo una madre y un profesor muy
cerrados en lo que piensan y que quieren llevar razón en todo lo suyo, ninguno
cede medio milímetro y no valoran lo que piensa la otra parte. Se interrumpen
todo el rato y no se escuchan, una gran falta de respeto por parte de los dos.
El tono de voz es muy alto y agresivo, además hacen gestos violentos con manos
y posturas.
El siguiente modelo de
comunicación es el asertivo. El profesor crea situaciones de acogida e las que
la madre se encuentre a gusto, además es positivo y comparte sus sentimientos y
experiencias. El profesor ofrece todo el apoyo que puede y al final llegan a un
acuerdo y se citan para otro día.
Antes he nombrado el estilo
de comunicación inhibido pero al final no aparece en el vídeo, está cortado,
por lo que no puedo hablar de él.
Como conclusión a lo visto
en el vídeo, se puede decir que para que haya una buena relación familia-escuela, se tienen que esforzar las dos partes, por un lado tiene que
haber un profesor dispuesto a ayudar y preocuparse de los demás, y unos padres
que sepan entender lo que le dicen y no estén siempre a la defensiva o creyendo
que llevan razón siempre, los expertos en educación son los profesores. Por
otro lado, analizando los dos estilos de comunicación, en ningún caso el estilo
de comunicación agresivo es el indicado, ya que como hemos visto no favorece a
nadie y no se saca ninguna conclusión; el estilo de comunicación asertivo sí
que es más adecuado, pero no totalmente correcto, ya que quizás el profesor da
demasiado la razón a los padres, y hay veces que hay que decir cosas más duras,
sin llegar a ser agresivo. Por lo que visto el video, el estilo más adecuado de
los dos sería un estilo de comunicación asertivo con modificaciones.
Aspectos positivos, negativos y deseables del uso de las TIC y nuevas tecnologías en la escuela.
ASPECTOS POSITIVOS
-
La tecnología permite al alumno estar en
continua conexión con la sociedad.
-
Estas nuevas tecnologías permiten que el alumno
tenga nuevas formas de aprender.
-
Si el maestro sabe adaptarse, la tecnología
puede llegar a facilitar muchísimo la labor de la enseñanza.
-
Función motivadora, los niños muestran mayor
interés cuando están las TIC de por medio.
-
Al emplear imágenes, el aprendizaje de los niños
es más rápido, por lo que una explicación junto a la ayuda de una imagen con el
protector, ayudará que los niños aprendan más rápido y mejor.
-
Aumenta la participación de los niños en clase.
-
Aparece más creatividad en los niños, ya que las
TIC la promueven.
-
Cambia el papel del profesor, de transmisor de
información a facilitador de prcesos de enseñanza aprendizaje.
ASPECTOS NEGATIVOS
-
La mayoría del profesorado desconoce el uso
correcto de las nuevas tecnologías, lo usan mal o no saben aprovechar lo que
estas ofrecen.
-
Los profesores desconocen todas las cosas que
pueden llegar a facilitar las nuevas tecnologías.
-
Hay falta de equipamiento en los centros de
recursos tecnológicos, actualmente además es más complicado, debido a la crisis
que atravesamos.
-
El profesor se resiste porque cree que se puede
perder la relación alumno-profesor, además creen que con las TIC pueden llegar
a perder el control de los alumnos.
-
El mal uso de estas tecnologías puede desembocar
en una fuerte pasividad del alumno.
-
Algunos profesores pueden abusar de un mismo
recurso tecnológico, lo que provocará en el alumno falta de atención y
motivación.
-
Las nuevas tecnologías pueden ser un medio por
el que se transmiten diversas ideologías equivocadas.
ASPECTOS DESEABLES
-
La formación y actualización del profesorado en
el uso de las nuevas tecnologías.
-
Formar a los profesores para que conozcan todos
los recursos disponibles que pueden usar en clase para la enseñanza.
-
Hay que conseguir que los profesores tengan
interés en conocer las TIC.
-
Dominio de estrategias que lleven a los niños a
usar su creatividad.
-
Un importante aspecto es que los profesores
sepan que técnica es más adecuada para contenido enseñado.
-
Fomentar la alfabetización en las nuevas
tecnologías para que se enseñe a futuros maestros.
-
Mayor tiempo y dedicación.
-
Que los profesores consigan manipular varios
aspectos tecnológicos a la vez.
-
Implantación de la tecnología como elemento
cotidiano.
JUSTIFICACION
Mi postura en el tema expuesto es bastante clara, las nuevas
tecnologías tienen que implementarse en las enseñanza cuanto antes mejor, eso
sí, sin precipitarse ya que esto conseguiría una inclusión errónea. Para empezar
con esta implementación, hay que empezar por arriba, es decir, con los
profesores más adultos, se deberían de impartir cursos para que estos pudieran
aprender a utilizar estas tecnologías.
En el caso de los futuros profesores que saldremos, hemos crecido
con estas tecnologías y estamos viendo que cada día están apareciendo más
técnicas de impartir contenidos, como la pizarra digital. El aspecto clave más
positivo de este uso de las tecnologías es la variedad que ofrecen a la hora de
impartir clase y de reforzar la visión del alumnos con imágenes y videos, todo
ello inmediatamente, está demostrado que un alumno al que se le refuerza la
teoría con imágenes, aprende mucho más rápido y mejor. El aspecto quizás que
retrasa esta inclusión total de las tecnologías de la educación, son los
profesores más mayores, estos tienen cierto “odio” (no todos) a esto, ya que
creen que estas tecnologías distraerán más a los niños, que ayudarles a ellos a
impartir la clase, están equivocados.
Como conclusión, este tema es algo que a largo plazo está
zanjado, con las nuevos profesores estas tecnologías acabaran totalmente en uso
en la escuela, el único interrogante serán los años que se tarde en su uso,
cuanto más tiempo pase, más tiempo se está desaprovechando para poder enseñar más
completamente
Participación de los padres en la escuela (Trabajo definitivo)
A continuación adjunto el trabajo realizado para la parte de Pedagogía.
Los doce errores de los padres en la educación de sus hijos.
ERRORES DE LOS PADRES EN LA EDUCACION DE
SUS HIJOS
Casi la totalidad de los padres y madres
dan mucha importancia a los estudios de sus hijos, pero no tienen claro su
papel en el aprendizaje de sus hijos, teniendo conductas erróneas. En la
actualidad, se da mucha importancia a las notas académicas, estas notas muchas
veces están relacionadas con la implicación de los padres en la educación de
sus hijos. Según los expertos en educación, la ausencia de recompensa al
esfuerzo de sus hijos tiene que ver con la desorientación de los padres en su
papel como educadores.
Algunos ejemplos en los que los padres
educan mal a sus hijos, destacan la sobreprotección, la falta de límites, la
negatividad y los malos ejemplos. Otros fallos están relacionados con el
desconocimiento de respuestas a preguntas como “¿tienen que estudiar los padres
con los hijos?” o “¿hay que hablar con el profesor?”. A partir de experiencias
profesionales, se consideran los siguientes 12 errores de los padres en la
educación de sus hijos relacionados con la escuela:
1- Ejercer de maestros.
Muchos padres ayudan a sus hijos a hacer
los deberes, a estudiar o les explican la lección y corrigen sus trabajos. Los
profesionales indican que es un error intentar ser padre y profesor a la vez
porque aparecen situaciones conflictivas en casa. El papel de los padres es
acompañar el aprendizaje de sus hijos, para ello los padres deben visitar más a
los profesores de sus hijos para poder saber cómo guiarles, como hemos visto
anteriormente, los padres acuden poco a la escuela de sus hijos.
2-
“Querer Einsteins”.
Desde pequeños, los padres sobreestimulan
a sus hijos para que desarrollen rápidamente sus habilidades, todo esto provoca
efectos contrarios en los niños como falta de atención, falta de concentración
o hiperactividad. En muchas ocasiones, el listón alto de exigencia puesto por
los padres provocan en los niños desmotivación.
3- Focalizar todo en los estudios.
Los padres se centran únicamente en los
estudios de sus hijos, provocando grandes presiones en sus hijos que dependen
de los resultados. Hay que dejar a los niños tener su ocio y tiempo libre y que
estos vean que sus padres también se interesan por esto. Para ello es
importante que los padres acudan al centro de sus hijos para saber qué
actividades extraescolares hay disponibles para sus hijos.
4- Premiar
las notas.
Una estrategia
que utilizan habitualmente los padres parara animar a los hijos en su estudio
es prometerles grandes regalos si aprueban o si sacan buenas notas.
Su mejor
estimulo debería ser descubrir cosas nuevas, plantearse retos y desarrollar sus
intereses, porque si no se hace de esta manera, lo que consiguen los padres es
que sus hijos sean esclavos de un estimulo material y quizás no estudien por
gusto si no que lo hagan por su premio.
5- Disfrazar la
falta de esfuerzo de trastorno.
Otra conducta
que suelen utilizar los padres y que es también negativa es buscar siempre trastornos
neurológicos detrás de los fracasos escolares de sus hijos.
El error de los
padres es no darse cuenta de que detrás de la falta de esfuerzo y motivación
por los estudios lo que existe es una inversión de prácticamente todo su tiempo
en ocio.
6- Impaciencia.
Otra actitud
frecuente es querer ir demasiado deprisa en lo que se refiere al aprendizaje en
vez de extender la educación como un proceso a largo plazo.
La impaciencia
de los padres provoca que sus hijos se desesperen ante las primeras dificultades
en los estudios o los primeros malos resultados, sin tener en cuenta que las
dificultades y los errores están ligados al aprendizaje.
7- No respetar
la línea de la escuela.
Algunos padres,
intentan enseñar a sus hijos a leer o a calcular por sus propios métodos, y de
esta manera lo que hacen es interferir en el ritmo o el método pedagógico que
sigue la escuela.
Los padres deben
de dejar que la escuela cumpla con su trabajo y no deben de mezclarles
diferentes métodos ya que esto conllevaría una confusión en los niños.
8- Proyectarse
en los hijos.
Otro error que
es bastante reiterado por parte de los padres es pensar que el modelo y los
métodos educativos que les sirvieron a ellos van a servir a sus hijos.
La escuela ha
cambiado mucho y los niños también, y lo que a sus padres les podría resultar
llamativo, puede que no sea igual para tus hijos o que a ellos simplemente no
les llegue a llamar la atención.
9- Cuestionar a
los profesores.
No apoyar a los
maestros, mostrar constantemente el desacuerdo con el profesor en presencia de
los hijos, es otra conducta que algunos padres no deberían realizar.
Los profesores
tienen una visión privilegiada de los alumnos que en ocasiones no se
corresponde con su comportamiento y su actitud en casa, y que a los padres les
conviene conocer.
10- Hacer de
Sherlock Holmes.
Hay padres que
rastrean los deberes, los trabajos, las fechas de los exámenes a través de las
redes sociales o de los padres de otros niños para ver si el hijo elabora o no
sus tareas, y eso provoca cierta desconfianza y no resuelve absolutamente nada.
Los expertos
desaconsejan imponer un control absoluto, siempre y cuando dejen a los niños
una cierta autonomía.
11- Solventarles
los problemas.
Otro
comportamiento habitual y erróneo de los padres, es solventar los problemas de
organización que puedan llegar a plantearse a sus hijos. En este apartado
también se debe considerar una cierta autonomía de los hijos para que de esta
manera puedan afrontar ello sus propios problemas.
12- Vincular las
tareas a castigos.
El tiempo de
realización de las tareas escolares debería ser un tiempo de tranquilidad y
sosiego para trabajar, no de regañinas. En segundo lugar, porque el objetivo
debe ser educar a los niños en el placer de la lectura o del estudio y no
convertir esas actividades en un castigo.
Asistencia de los padres a los centros de enseñanza.
A continuación adjunto una información redactada muy curiosa que encontré al realizar el trabajo sobre la participación de los padres al centro de enseñanza.
VISITAS
DE LOS PADRES AL CENTRO DE ENSEÑANZA
La participación de los padres en los centros de
enseñanza es bastante baja, desde 1986 está por debajo del 30%, este dato se
saca de la participación de los padres en las elecciones del consejo escolar.
No obstante, este solo es un motivo de los muchos que tienen los padres para ir
al colegio, hay que averiguar el número de veces que los padres acuden al
colegio o instituto a lo largo del año, para ello hemos recogido los datos de
Fernando Gil Villa de la Universidad de Salamanca, en el los que aparecen los
datos de 6 centros de la provincia de Salamanca de Primaria y Secundaria.
Cuando preguntó a los padres si visitaron el centro donde estudiaba su hijo el
curso anterior, el 70% contestó que sí, y el 26% que no, el porcentaje negativo
aumenta cuando la pregunta es menos directa.
Tabla
1. Frecuencia con la que visita el centro de enseñanza de su hijo/a
Nunca
|
32,6%
|
Una
vez
|
10,5%
|
Dos
veces
|
18%
|
Tres
veces
|
11,6%
|
Cuatro
veces
|
6,6%
|
Se observa que el número de familias que no visitan el
centro de su hijo en todo el año es el 32,6%, superior al 26% mencionado
anteriormente. A partir de la cuarta visita la frecuencia de visita disminuyen
considerablemente. Una encuesta realizada a escala nacional por Inés Alberdi
expone que más de la mitad de los padres o madres entrevistados no ha ido
“nunca” o “una o dos veces” al centro escolar de su hijo en el curso pasado.
Los padres que más asisten al colegio de sus hijos son los que van a un colegio
privado.
Tabla
2. Frecuencia con la que visita el centro de enseñanza de su hijo/a según el
tipo de centro.
PÚBLICO
|
PRIVADO
|
|
Una
vez al año
|
19,4%
|
8,4%
|
Dos
veces al año
|
30,6%
|
19,3%
|
Tres
veces al año
|
18,8%
|
14,5%
|
Cuatro
veces al año
|
10,0%
|
9,6%
|
Cinco
o más veces
|
21,3%
|
48,2%
|
Casi la mitad (49%) de los padres con hijos en el sistema
público solo visitaron el centro una o dos veces, y el 21,3% lo hicieron más de
cinco veces. Los porcentajes se invierten cuando sus hijos estudian en el
sistema privado. Inés Alberdi descubre que los contactos entre los padres y el
centro escolar son más a menudo en los centros privados subvencionados, más aun
si son centros privados religiosos, y en menor medida si son centros públicos.
Una vez comentado la frecuencia con la que asisten los padres el centro
escolar, y la diferenciación de centros privados y públicos, queda mostrar la
finalidad con la que los padres van de visita al centro escolar de sus hijos.
Tabla
3. Motivo/s de la visita/s de los padres al centro
Consejo
escolar
|
13,8%
|
Reuniones
A.P.A
|
18,2%
|
Entrevista
tutor
|
51,9%
|
Entrevista
profesor
|
24,3%
|
Entrevista
director
|
10,2%
|
Entrevista
jefe estudios
|
5,5%
|
Entrevista
psicólogo
|
1,1%
|
Fiesta
del centro
|
3,9%
|
Actos
religiosos
|
5,8%
|
Actividades
deportivas
|
1,9%
|
Reuniones
de padres
|
12,7%
|
Conferencias,
cine
|
4,9%
|
Otras
actividades
|
5,8%
|
Los padres que respondieron al cuestionario pudieron ir
al centro más de una vez pero no ninguna por distintos motivos, por ello el
porcentaje total no suma 100%. De la tabla anterior se observa que sólo menos
del 20% asistieron a alguna reunión de la Asociación de Padres de Alumnos. La
razón que se observa de más motivación para la visita de los padres, es la
visita al tutor, este aspecto muestra que los padres están motivados únicamente
por el aspecto académico del centro. La próxima y última tabla muestra la
diferencia de datos del motivo de la visita de los padres según si el centro es
público o privado.
Tabla
4. Motivo/s de la visita/s de los padres según tipo de centro.
PÚBLICO
|
PRIVADO
|
|
Consejo
escolar
|
8,2%
|
27,9%
|
Reuniones
A.P.A
|
14,8%
|
26,9%
|
Entrevista
tutor
|
45,5%
|
68,3%
|
Entrevista
profesor
|
19,8%
|
35,6%
|
Entrevista
director
|
5,8%
|
21,2%
|
Entrevista
jefe estudios
|
4,7%
|
7,7%
|
Entrevista
psicólogo
|
0,4%
|
2,9%
|
Fiesta
del centro
|
1,6%
|
9,6%
|
Actos
religiosos
|
1,9%
|
15,4%
|
Actividades
deportivas
|
1,2%
|
3,8%
|
Reuniones
de padres
|
9,3%
|
21,2%
|
Conferencias,
cine
|
4,7%
|
5,7%
|
Otras
actividades
|
3,9%
|
10,6
|
Contando con que la frecuencia de visita de los padres a
los centros escolares es mayor en los centros privados, se puede decir que esta
frecuencia se muestra sobre todo en la entrevista con el tutor y el profesor.
Se observa que en todos los apartados es mayor la asistencia de los padres en
un centro privado. Un dato llamativo de los centros privados es la poca o
escasa asistencia a eventos religiosos, ya que estos centros se caracterizan
por ser religiosos.
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